11. これからのお金の 見通し

授業の前に押さえておくこと

三大支出の水準

教育費・住宅費・老後の生活費は、いずれも数百万円から数千万円の規模になります。具体的な金額は本サイトの各データページに、出典と基準日つきで掲載しています。授業ではその年の数値をご確認ください。

ライフプランは当たらなくてよい

書いた計画のとおりになる人はほとんどいません。目的は予測の精度ではなく、「選択にはお金の面がある」と気づける頭を作ることです。この点を最初に児童に伝えておくと、書くことへの抵抗が減ります。

多様な生き方への配慮

結婚・出産・持ち家を前提にした年表にしないでください。単身で生きる、子どもを持たない、賃貸で暮らす、いずれも普通の選択です。選択肢として並べる形にしてください。

児童から出やすい質問と、答え方

Q. 大学に行かないほうが得なの？

金銭面だけを見ると、学費という支出と、生涯賃金の差という収入の両方があります。ただし、進路は金銭だけで決める話ではありません。「お金の面もある」という気づきまでにとどめ、どちらが正しいという結論は出さないでください。

Q. こんなにお金がかかるなら、無理じゃない？

ここが大事な場面です。一度に用意する必要はなく、長い時間をかけて準備できること、制度（NISA・iDeCo・奨学金・各種手当）があること、そもそも支出そのものを選べることの3つを示してください。不安で終わらせないことが重要です。

Q. 家がお金持ちの人が有利ってこと？

経済的な出発点にちがいがあるのは事実です。それを否定する必要はありません。同時に、制度や時間の使い方で埋められる部分もあります。この問いを、単元9の「みんなで支えるところと、自分で用意するところ」の話につなげると建設的です。

伝え方で気をつけること

• 家庭の経済状況の差が表に出やすい単元です。書いた内容を全体の場で発表させないでください。
• 不安をあおって終わらないでください。「では何ができるか」まで必ず扱ってください。
• 特定の進路・生き方を推奨しないでください。

この時間のねらい

• お金が大きくいる時期が、一生のうちに何回かあることをイメージできる。
• 学ぶこと・住むところといった えらび方に、お金の面があることが分かる。
• これまでの話をつないで、いま自分にできることを1つ言葉にできる。

学習指導要領との対応

• 小学校 家庭科（第5学年・第6学年）: 家族の生活と家庭の仕事、物や金銭の計画的な使い方
• 小学校 特別活動: 将来の生き方を考える活動
• 小学校 総合的な学習の時間: 自分の生き方を考える

授業の流れ（45分）

時間が足りない場合は展開の後半を削り、まとめは削らないでください。「では何ができるか」まで扱わずに終えると、不安だけが残ります。

準備するもの

• 10歳から60歳までの年表シート（1人1枚）
• 学ぶためのお金・住むためのお金の目安データ（本サイトの該当ページから印刷。基準日を確認すること）
• 電卓（1人1台、またはグループに1台）

ワークシート：わたしの年表

1. 10さいから60さいまでの年表に、起こるかもしれないことを書きこみます。
2. 大きなお金が いりそうな時期に、しるしをつけます。
3. 配られた目安のデータから、その金額を書きこみます。
4. 合計すると、いくらになりますか。
5. この金額を用意するために、今日からできることを1つ書きます。

話し合いの問い（答えは1つではありません）

• 同じだけ お金をもらっていても、たまる人と たまらない人がいます。何が ちがうのでしょう。
• お金のことだけで決めると、何か 失われるものは あるでしょうか。

評価の観点

観点別評価の規準として使えるように、ねらいと、それを見取る材料を対応させています。

指導上の配慮

• 結婚・出産を前提とした書き方を強制しないでください。多様な生き方が並ぶよう、選択肢として示します。
• 家庭の経済状況の差が表に出やすい単元です。書いた内容を全体発表させるのではなく、書くこと自体を目的にしてください。
• 合計金額の大きさで終わらせないでください。まとめの3つ（時間・選ぶこと・しくみ）まで必ず扱います。
• 本サイトのシミュレーターを使うと、この年表の金額をその場で試算できます。