1. お金とは何か

授業の前に押さえておくこと

お金の3機能は経済学の標準的な整理です

交換手段・価値尺度・価値貯蔵の3つは、経済学の教科書で必ず出てくる整理です。この先の学年の公民でも扱います。小学生には「交換する」「ねうちをはかる」「とっておく」と言い換えれば十分で、用語を覚えさせる必要はありません。

「欲望の二重の一致」という概念

物々交換が成立するには、お互いのほしいものが一致している必要があります。これを「欲望の二重の一致」といいます。この一致が要らなくなったことが、貨幣の最大の発明です。授業では用語を出さず、ゲームで体験させれば通じます。

現在の紙幣は「不換紙幣」です

かつては金と交換できる兌換紙幣でしたが、現在の日本銀行券は金との交換を保証していません。価値の裏づけは、法律で強制通用力が定められていることと、人々が受け取ると信じていることです。「みんなが信じているから」という説明は、比喩ではなく実態に即しています。

児童から出やすい質問と、答え方

Q. お金は誰が作っているの？

紙幣（日本銀行券）は日本銀行が発行し、国立印刷局が製造しています。硬貨は政府（造幣局）です。「日本銀行が勝手にたくさん刷ったらどうなる？」と聞かれたら、物価が上がる（お金の価値が下がる）という単元4につながります。

Q. たくさん刷ればみんなお金持ちになれるんじゃないの？

良い質問です。ものの量が増えていないのにお金だけ増えると、ものの値段が上がるだけで、買える量は変わりません。実際にそうなった国の例（ハイパーインフレ）もあります。単元4への橋渡しになります。

Q. 電子マネーはお金なの？

お金として使えますが、法律上の「通貨」ではなく、発行元への請求権です。発行した会社がなくなると使えなくなる可能性があります。「信じているから成り立つ」という点では紙幣と同じで、信じる相手が国か会社かがちがう、と説明できます。

伝え方で気をつけること

• 「お金は汚いもの」「お金の話をするのははしたない」という価値観を暗に伝えないでください。お金は道具であり、道具の善悪ではなく使い方の問題です。
• 「お金持ちが偉い」という方向にも寄らないでください。この単元は仕組みの話です。

この時間のねらい

• お金がなかったら物のやりとりがどう不便になるかを説明できる。
• お金には「交換する」「価値をはかる」「ためておく」の3つの働きがあることが分かる。
• お金そのものに価値があるのではなく、みんなが信じているから使えることに気づく。

学習指導要領との対応

• 小学校 社会科（第3学年・第4学年）: 販売の仕事、生産と消費のつながり
• 小学校 家庭科（第5学年・第6学年）: 物や金銭の大切さと計画的な使い方

授業の流れ（45分）

時間が足りない場合は展開の後半を削り、まとめは削らないでください。「では何ができるか」まで扱わずに終えると、不安だけが残ります。

準備するもの

• ワークシートの印刷（クラス人数分）

ワークシート：とりかえっこしてみよう

1. あなたが持っているものと、ほしいものを1つずつ書きます。
2. クラスの中で、とりかえっこだけでほしいものが手に入る相手をさがします。
3. 見つからなかった人は、なぜ見つからなかったのかを書きます。
4. お金を使うと、どこが便利になるかを1文で書きます。

話し合いの問い（答えは1つではありません）

• お金では買えないものには、どんなものがあるでしょう。
• もし世界中の人が「1万円札はただの紙だ」と思ったら、何が起こるでしょう。

評価の観点

観点別評価の規準として使えるように、ねらいと、それを見取る材料を対応させています。

指導上の配慮

• 家庭の経済状況には差があります。「いくら持っているか」を発表させる場面は作らないでください。
• 物々交換ゲームは、あえて成立しない配り方にすると、お金の必要性が体感できます。